Специальное дефектологическое образование с присвоением квалификации Учитель-дефектолог (профиль: интеллектуальные нарушения, задержка психического развития, нарушения слуха, нарушения зрения, нарушения опорно-двигательного аппарата, расстройства аутис

Как учитель-дефектолог выстраивает помощь детям с особенностями развития

Учитель-дефектолог сопровождает детей, которым особенности развития затрудняют обучение, коммуникацию, восприятие информации или управление собственным поведением. При этом специалист оценивает не только проблемные области. Не менее важно определить сформированные функции и умения ребенка, которые могут стать опорой для дальнейшего развития.

Работа начинается с комплексного изучения ситуации. Дефектолог знакомится с заключениями других специалистов, получает необходимую информацию от педагогов и родителей, наблюдает за деятельностью ребенка и проводит педагогическое обследование. В центре внимания находятся речь, восприятие, память, внимание, мышление, моторное развитие, а также особенности игровой или учебной деятельности.

На основании полученных данных специалист:

• оценивает текущие возможности и уровень развития ребенка;
• определяет наиболее выраженные затруднения и сохранные функции;
• ставит конкретные задачи коррекционно-педагогической работы;
• выбирает подходящие методики, упражнения и дидактические средства;
• наблюдает за изменениями и при необходимости пересматривает содержание программы;
• согласовывает направления работы с семьей и другими специалистами.

Коррекционная помощь всегда зависит от характера имеющихся нарушений. При задержке психического развития работа может быть направлена на совершенствование внимания, мыслительных процессов и саморегуляции. Если у ребенка нарушен слух, необходимо выбирать доступные способы получения информации и общения. При нарушениях зрения педагог адаптирует наглядность и уделяет внимание формированию пространственной ориентировки.

Универсального комплекса упражнений, одинаково подходящего всем детям, не существует. Дефектолог проектирует коррекционно-развивающую работу индивидуально, принимая во внимание возраст, диагноз, условия обучения и реальные возможности конкретного ребенка.

Что дает профессиональная переподготовка по специальному дефектологическому образованию

Программа обеспечивает комплексную подготовку к педагогической работе с детьми с различными нарушениями развития. Слушатели изучают психологию, физиологию и анатомию, основы генетики, нейрофизиологию, нейропатологию и психопатологию. Эти дисциплины помогают понять взаимосвязь между особенностями нервной и сенсорных систем, поведением ребенка и возникающими образовательными трудностями.

Общепрофессиональная часть включает основы дефектологии и специальной психологии, а также педагогические подходы к обучению детей с ОВЗ. В процессе подготовки слушатели знакомятся с профессиональными задачами учителя-дефектолога, учатся разграничивать педагогическую и медицинскую помощь и понимать пределы собственной компетенции.

Профильные дисциплины посвящены сопровождению детей с интеллектуальными нарушениями и задержкой психического развития, особенностями речи, слуха и зрения, а также нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Кроме того, рассматривается специфика работы при РАС, ДЦП, расстройствах эмоционально-волевой и поведенческой сфер и сложных сочетанных нарушениях.

Как организовать комплексное психолого-педагогическое сопровождение

Эффективная помощь ребенку во многих случаях предполагает участие нескольких специалистов. Учитель-дефектолог сотрудничает с педагогами, логопедом, педагогом-психологом, тьютором, медицинскими работниками и семьей. Совместная работа необходима для согласования целей и создания единого подхода, при котором требования разных участников сопровождения не вступают в противоречие.

Команда анализирует результаты обследований, определяет первоочередные задачи и распределяет направления ответственности. В рамках своей компетенции дефектолог может заниматься развитием познавательной сферы, формированием учебных действий, адаптацией заданий и освоением доступных ребенку способов решения различных задач.

С учетом образовательных потребностей могут разрабатываться адаптированные программы или специальная индивидуальная программа развития. В таких документах определяются цели сопровождения, содержание работы, требуемые специальные условия и способы оценки достигнутых изменений.

Результат работы рассматривается шире, чем успешное выполнение заданий на занятии. Значение имеет и социальная адаптация: способность ребенка взаимодействовать с окружающими, соблюдать установленные правила, обращаться за помощью, ориентироваться в повседневных ситуациях и переносить освоенные умения в обычную жизнь.