Нейропсихологический подход к профилактике трудностей в воспитании и развитии детей дошкольного возраста

Что дает педагогу нейропсихологический подход в работе с дошкольниками

Курс повышения квалификации помогает разобраться в причинах детских затруднений и точнее подбирать педагогические приемы. Одинаковое поведение не всегда обусловлено одними и теми же факторами. Если дошкольник не справляется с инструкцией, проблема может заключаться в сложности ее запоминания, переключения между этапами задания или самостоятельного контроля своих действий.

Нейропсихологический подход связывает становление психических процессов с развитием и функционированием мозга. Благодаря этому педагог учится оценивать не только конечный результат, но и особенности выполнения задания: насколько ребенок понял условие, способен ли самостоятельно начать работу, сохраняет ли поставленную цель, замечает ли допущенные ошибки и умеет ли их корректировать.

В программу входит изучение высших психических функций, среди которых речь, память, мышление, восприятие, произвольное внимание и способность планировать действия. Слушатели знакомятся с закономерностями их формирования и узнают, почему отдельные функции у дошкольника могут развиваться с разной скоростью.

Профилактика трудностей развития с помощью нейропсихологических знаний

Полученные знания позволяют рассматривать детские затруднения как результат особенностей функционирования определенных систем, а не ограничиваться оценкой поведения. Так, сложности с графическими упражнениями могут возникать из-за недостаточно развитого зрительно-пространственного восприятия, двигательной координации, представлений о собственном теле или способности контролировать выполняемые действия.

В ходе обучения педагоги знакомятся с принципами мозговой организации психических процессов в дошкольном возрасте и механизмами, которые могут лежать в основе нарушений познавательной деятельности. Это помогает точнее определять характер возникающих сложностей и отличать их от обычного нежелания выполнять задание или недостатка усилий.

Отдельно изучаются нарушения сенсорной и гностической сфер. В первом случае затруднения затрагивают получение и переработку информации, поступающей через зрение, слух или осязание. Во втором ребенок способен воспринимать объект, однако испытывает сложности с его распознаванием, интерпретацией и пониманием.

Нейропсихологические принципы можно использовать при разработке занятий для сенсомоторного развития, совершенствования координации и взаимодействия полушарий мозга, тренировки зрительного и слухового восприятия, а также формирования навыков саморегуляции.

Применение нейропсихологических методов в педагогической практике

Нейропсихологическая диагностика предполагает анализ не только количества и характера допущенных ошибок. Важно определить обстоятельства, при которых они появляются: помогает ли ребенку подсказка, улучшается ли выполнение после дополнительного объяснения, какую поддержку он способен использовать и насколько быстро устает во время работы.

Например, внешне одинаковая отвлекаемость может иметь разные причины. Одному дошкольнику сложно самостоятельно регулировать свое поведение, другой быстро истощается, а третий испытывает трудности с пониманием устной инструкции. Поэтому и способы педагогической поддержки в каждом случае будут отличаться.

Освоенные методы можно включать в коррекционно-развивающие занятия, адаптируя их к возрасту и индивидуальным возможностям дошкольника. Полученные на курсе компетенции также позволяют использовать элементы нейропсихологического подхода в профилактической работе, направленной на предупреждение возможных трудностей развития.