Коррекция поведенческих расстройств и развитие адаптивных форм поведения у детей с РАС (АВА-терапия и PECS терапия)

Что освоит специалист на курсе по АВА-терапии и PECS

Программа повышения квалификации помогает сформировать системный подход к развитию поведения и коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра. Слушатели знакомятся с принципами прикладного анализа поведения, где поступки ребенка оцениваются не сами по себе, а с учетом ситуации, предшествующих событий и последствий, влияющих на их повторение.

Такой подход позволяет заменить субъективные характеристики объективным наблюдением. Вместо вывода о том, что ребенок «капризничает» или «отказывается заниматься», специалист анализирует обстоятельства возникновения реакции и ее возможную функцию. Например, с помощью крика ребенок может стремиться прекратить трудное задание, добиться доступа к определенному предмету или получить внимание взрослого. Причины различаются, поэтому и способы работы необходимо подбирать индивидуально.

В ходе курса слушатели осваивают функциональную оценку поведения и учатся определять цель, которой ребенок достигает с помощью конкретной реакции. Коррекционная работа при этом предполагает не только сокращение нежелательных проявлений. Важной задачей становится формирование приемлемой альтернативы: умения попросить нужный предмет, отказаться, сообщить о необходимости перерыва или обратиться к взрослому за поддержкой.

Программа также знакомит с поэтапным формированием навыков, использованием различных видов подсказок и системой подкрепления. Специалист учится находить действенные для конкретного ребенка стимулы, поддерживающие освоение полезного поведения, и отслеживать динамику на основании наблюдаемых и фиксируемых показателей.

Применение АВА и PECS в развитии поведения и коммуникации детей с РАС

Методы прикладного анализа поведения используются для формирования навыков, необходимых ребенку в повседневной жизни. К ним относятся выполнение инструкций, ожидание, самостоятельный выбор, правильное использование предметов, бытовое самообслуживание и участие в совместной деятельности.

Работа выстраивается поэтапно. Специалист определяет исходный уровень сформированности навыка, разделяет сложное действие на более простые и доступные элементы, выбирает необходимую степень поддержки и устанавливает критерии достижения результата. На этой основе создается индивидуальная программа, которая изменяется и дополняется по мере освоения ребенком новых действий.

Отдельное внимание уделяется PECS — системе коммуникации посредством обмена изображениями. На начальном этапе ребенок учится использовать карточку, чтобы сообщить о своем желании или потребности. Постепенно задания становятся сложнее: появляется выбор между несколькими изображениями, обращение к собеседнику с определенного расстояния, построение простых высказываний и ответы на вопросы. Это способствует развитию самостоятельной коммуникативной инициативы.

PECS относится к инструментам альтернативной коммуникации и может применяться в работе с детьми, которым сложно использовать устную речь в качестве основного средства общения. Использование карточек не предполагает отказа от речевого развития: параллельно специалист может поддерживать доступные ребенку вокализации, отдельные слова и другие способы взаимодействия.